In der Kinderkrippenpraxis wird eine alltagsintegrierte Leseförderung die zugleich auch Sprachförderung ist angewandt. Dazu gibt es einige Strategien bzw. Erfahrungen.
Beispielsweise das Modellieren, das korrekte Feedback, das Spiegeln – das Kind wird nicht auf den Fehler hingewiesen bzw. ausgebessert, es ist ein wertschätzender Dialog und eine positive Verstärkung. Das heißt z.B. konkret: das Kind zeigt im Bilderbuch auf ein Haus und aus dem Kamin kommt Rauch. Das Kind sagt „Rauch“ und die Pädagogin antwortet: „Ja der Rauch kommt aus dem Kamin“.
„Fragen“ (Entscheidungsfragen – geschlossene Fragen, Alternativfragen – halboffene Fragen, Ergänzungsfragen – offene Fragen). Bei dieser Methode muss die Pädagogin bewusst, fokussiert und konzentriert sein, da ich aus meiner Reflexion weiß, dass man vorwiegend Ergänzungsfragen (offene Fragen, W-Fragen) und Entscheidungsfragen (geschlossene Fragen) stellt und keine Alternativfragen (halboffene Fragen). Z.B. Ist das eine Katze oder ein Hund auf diesem Bild?
Im Dialog mit den Kindern zu sein bzw. eine dialogische Bilderbuchbetrachtung beinhaltet viele Aspekte der Lese- und Sprachförderung. D.h. das Interesse des Kindes wahrzunehmen und bewusst mit ihm in einen Dialog zu treten. Eine hohe Interaktionsqualität zeichnet eine hohe Bildungsqualität aus, jedoch ist diese im Kinderkrippenalltag mit 12 Kleinkindern und zwei pädagogischen Fachkräften oft schwer umzusetzen.
Eine dialogische Bilderbuchbetrachtung beinhaltet viele Aspekte der
Lese- und Sprachförderung. Symbolbild
Beim Bilderbuch vorlesen mit dem Finger dem Text entlangzufahren, während man den Text spricht, fördert die Lesekompetenz der Kinder, indem sie die einzelnen Buchstaben und Wörter sehen und verinnerlichen.
Alltagsintegrierte Leseförderung und zugleich Sprachförderung passiert nicht einfach, man muss sie bewusst anwenden!
Weiterführender Link:
Kinderkrippe Schönwies
Elena Tripp, 01-07-2024
bearbeitet: Andreas Markt-Huter, 01-07-2024
Elena Tripp leitet die Kinderkrippe Schöwies