Dass Lesen nicht nur der Unterhaltung dient, sondern auch überaus zweckmäßig und praktisch sein kann, zeigt ein Projekt der Volksschule Oberhofen, bei dem die Leseförderung gezielt mit praktisch nützlichen Anwendungen verknüpft wird.
Bei diesem handlungsorientierten Lernen werden verschiedene Formen der Vorgangsbeschreibung wie Bastelanleitungen und Experimentieranleitungen eingesetzt, mit deren Hilfe die Schülerinnen und Schüler selbständig ihr aus den Texten erworbenes Wissen praktisch umsetzen können.
Projektplanung und Beschreibung
Was sind die Ziele?
- das Leseverständnis vertiefen
- Verschieden Formen der Vorgangsbeschreibung kennenlernen
- Gelesenes in Handlungen übertragen können
- erfahren, dass Lesen nicht nur abstrakt, sondern auch praktisch nützlich ist
- kreatives, handlungs- und produktionsorientiertes Bearbeiten von ausgewählten Texten
- im Alltag Vorgangsbeschreibungen lesen und umsetzen können
- das Verständnis für naturwissenschaftliche Phänomene fördern
- Experimentierbücher und Bastelbücher der Schulbibliothek kennenlernen
- durch eigenständiges Durchführen von Experimenten und Bastelanleitungen theoretisches Wissen praktisch erfahrbar machen
- kritisches Denken und Entwicklung von Problemlösungsstrategien fördern
- Förderung der Feinmotorik
- Technische Zusammenhänge verstehen
- das Gelesene durch praktische Tätigkeiten besser verstehen
- Kenntnisse über technische Gegebenheiten in der Umwelt des Kindes erwerben
- Aufbau von Fähigkeiten und Fertigkeiten, von Arbeitstechniken und Verfahren
- Erfolgserlebnisse auch leseschwachen Kindern ermöglichen
- Förderung der Selbstständigkeit und des Selbstvertrauens
- soziale Kompetenzen stärken
- innerhalb einer Gruppe in einer konstruktiven und wertschätzenden Art mit den anderen umgehen
- Stärkung von Beobachtungs- und Dokumentationsfähigkeiten
Mit dem Lesen von Bastelanleitungen wird gezeigt, dass sich
theoretisches Wissen praktisch umsetzen lässt.
Foto: Daniela Waldhart
Planung und Vorbereitung
Zunächst wird im Team besprochen, welche Fächer für handlungsorientiertes Lesen gut kombinierbar sind und entschieden, welche Klassen, daran teilnehmen werden. Bei der Auswahl der Art von Vorgangsbeschreibungen wird die Umsetzbarkeit für Volksschulkinder der Grundstufe 2 berücksichtigt.
Nach der Auswahl der passenden Experimentier- und Bastelbücher werden die entsprechenden durchführbaren Anleitungen auch im Internet gesucht und via Tablets präsentiert. Anschließend werden alle Materialien besorgt und vorbereitet, die an den einzelnen Stationen gebraucht werden.
Ein Plan wird erstellt, in dem die einzelnen Stationen beschrieben sind und wo auf weitere Arbeitsaufträge hingewiesen wird.
Differenzierung: jedes Kind kann in seinem persönlichen Tempo arbeiten, es müssen nicht an jeder Station alle Angebote durchgeführt werden.
Damit den Kindern der Wechsel klar ist und dieser selbstständig durchgeführt werden kann, werden die einzelnen Stationen nummeriert. An jeder Station wird das passende Buch bzw. Text auflegt, damit die Anleitungen gelesen werden können. Zudem wird das benötigte Material zur Durchführung der Experimente und Werkstücke bereitgestellt und die
Zeitvorgabe festgelegt.
Eine Auswahl an Experimentierbüchern und Bastelbüchern
aus der Schulbibliothek bilden die Grundlage, um durch
Lesen von Anleitungen Sachwissen erfahrbar zu machen.
Foto: Daniela Waldhart
Durchführung
Leseprojekt mit den 3. (3a,3b) und 4. (4a,4b) Klassen der Volksschule Oberhofen
Datum: 19., 20. November und 26., 27. November je 3 Stunden
Für die Dauer des Leseprojekts wurden 12 Stunden verteilt auf vier Tage eingeplant. Die Kinder wechselten innerhalb dieser Zeit von einer Station zur nächsten. Die Stationen befanden sich in der Bibliothek, im Werkraum und in den Schulhausgängen. Vier Lehrpersonen beaufsichtigten die einzelnen Stationen/Bereiche. Die Gruppeneinteilung wurde durch Auslosung vorgenommen, somit ergab sich eine Gruppengröße von zwei beziehungsweise drei Kindern.
Anleitungen für Experimente fördern die Fähigkeit,
Vorgangsbeschreibungen lesen und umsetzen können und
naturwissenschaftliche Phänomene zu verstehen.
Foto: Daniela Waldhart
Durch das Auslosen wurde das Ziel erreicht, Konstelationen zu erhalten, die sich durch eigenständige Wahl nicht gebildet hätten. Dies erwies sich bei der Durchführung des Projektes als sehr positiv. Einerseits förderte die zufällige Gruppenbildung die Zusammenarbeit mit neuen Partnern, sowie ein aktives klassenübergreifendes Arbeiten aller Beteiligten. Anschließend wurden die Arbeitsblätter mit bestimmten Arbeitsaufträgen an den verschiedenen Stationen ausgeteilt. Ich erklärte den Kindern nun nur noch, wie der Wechsel von einer Station zur anderen funktionieren sollte und dass ab jetzt eigentlich alles Weitere durch selbstständiges und sinnerfassendes Lesen zu lösen ist. Natürlich war eine Besprechung innerhalb der Gruppe möglich, aber die Lehrpersonen nahmen von nun an nur noch die Funktion der Beobachter und der Aufsicht ein.
Zunächst reagierten die Schüler recht perplex, da sie ab nun komplett auf sich allein gestellt waren. Sie mussten die Arbeitsaufträge selbstständig postiv umsetzen. Natürlich versuchten einige Kinder mündliche Inputs von uns Lehrern zu erlangen, doch meine Kolleginnen und ich wiesen immer wieder darauf hin, die Anforderungen und Fragenstellungen genau zu lesen und durchzuführen.
Am darauffolgenden Tag wurde dort weitergearbeitet, wo man aufgrund der Zeitvorgabe/Stundenplan am Tag zuvor aufhörte.
Die Stationen:
Station 1: Faltanleitungen für Origami Tiere
Hier mussten die Kinder Faltanleitungen durchlesen, das passende Material aus einer Vielzahl von Utensilien auswählen und anschließend nach den Vorgaben Marienkäfer, Bilderrahmen, Hunde und/ oder Kätzchen und andere Tiere falten. Je nach Geschwindigkeit wurden mehr oder weniger Faltanleitungen bearbeitet und umgesetzt. Die Kreativität wurde durch persönliche Verzierungen gefördert. Zur Selbstkontrolle lagen die fertigen Arbeiten auch auf.
Faltanleitungen für Papier bieten den Kindern die Möglichkeit,
Anleitungen mit kreative Ideen praktisch umzusetzen.
Foto: Daniela Waldhart
Station 2: Bastelbücher – Experimentierbücher
Bei dieser Station, die in der Bibliothek aufgebaut war, schmökerten sich die Schüler/Innen durch eine Vielzahl verschiedenster Bastel- und Experimentierbücher. Einerseits sollten sie erfahren, welche Bücher zu den Themen Basteln und Experimentieren es an unserer Biblithek gibt, andrerseits lautete der Arbeitsauftrag herauszufinden, was Anleitungen gemeinsam haben und dies anschließend am Arbeitsblatt schriftlich zu dokumentieren.
In den folgenden Wochen konnte ich als Schulbiblithekarin tatsächlich feststellen, dass diese Bücher vermehrt ausgeliehen wurden. Die Kinder erzählten mir danach mit großer Begeisterung von durchgeführten Experiementen und zeigten mir neue Bastelkreationen.
Auswahl verschiedenster Bastel- und Experimentierbücher zum
Schmökern. Foto: Daniela Waldhart
Station 3: Mini- Pompons
Flauschige Mini- Pompons selbst herzustellen, war der Arbeitsauftrag der Anleitung aus diesem Buch. Mit viel Enthusiasmus starteten die Schüler, doch viele scheiterten an dieser Aufgabenstellung. Es zeigte sich, dass die praktische Umstzung des Gelesenen für Kinder der dritten und vierten Klasse zu schwierig war. Ich überschätzte meine Schützlinge durch die Auswahl dieser Vorgangsbeschreibung. Man lernt nie aus! Nichts desto Trotz stellten wir in der folgenden Technik- und Designstunde diese Werkstücke fertig.
Literatur:
Nadine Voigt: Eintausendundeine Idee – Das Kreativbuch
Manchmal erweisen sich Anleitung für bestimmte Altersgruppe
als zu komplex. Foto: Daniela Waldhart
Station 4: Experimente
Diese Station kristallisierte sich eindeutig als die Beliebteste heraus. Obwohl es eine Herausforderung war, die Fragen zu den ausgewählten Experimenten am Arbeitsblatt zu beantworten, zeigten die Kinder sehr großes Interesse alles genau nach Vorgaben auszuführen. Da die Aufträge im Vergleich zu den anderen Stationen recht schnell umzusetzen waren, konnte eine Vielzahl von Experimenten durchgeführt werden.
Durch den Bau von Papierraketen wurde die Schubkraft anschaulich gemacht. Das Prinzip des Auftriebs wurde durch Versuche mit Zironen und Limetten erklärt. Das Vermischen von Mehl und Wasser ermöglichte das Kleben von Papier und durch den passenden Text wurde der Begriff Gluten verständlich gemacht. Weiters wurde auf experimentelle Weise der Kapillareffekt und andere interessante Forschungsergebnisse erklärt.
Die Kinder arbeiteten extrem fleißig und merkten zudem, dass sie wirklich sehr genau und sinnerfassend Lesen müssen, um das Ganze in eine Handlung umsetzen zu können. Ich hatte große Freude dabei, die Vorgänge zu beobachten.
Das Lesen von Experimentieranleitungen bietet die Möglichkeit,
durch praktische Umsetzung selbständig die Erfahrung
physikalischer Eigenschaften zu machen. Foto: Daniela Waldhart
Literatur:
Sergei Urban: The Dad Lab - Mit Papa coole Sachen machen - 40 einfache und witzige Experimente
Cecile Jugla, Jack Guichard: Mein kleines Labor – Experiment Papier (nur mehr gebraucht erhältlich)
Cecile Jugla, Jack Guichard: Mein kleines Labor – Experiment Zitrone (nur mehr gebraucht erhältlich)
Anke m. Leitzgen, Lisa Riermann: Erforsche deine Welt
Station 5: Weihnachtsdekoration
Da ich auch digitale Medien miteinbeziehen wollte, wurde eine Bastelanleitung auf diese Weise präsentiert. Durch die Verwertung alter Buchseiten, was auch den Upcycling-Gedanken fördern sollte, entstanden Sterne, die passend zur Weihnachtszeit zur Schulhausdekoration dienten. Aufgrund der Verwendung der schuleigenen Tablets, die auch in anderen Unterrichtfächern benützt werden, waren die Schüler mit der Handhabung vertraut. Somit stellte der Umgang damit keine große Schwierigkeit dar und die Kinder konnten sich auf die Inhalte fokussieren.
Link:
Umweltberatung DIY Papiersterne
Auch digitale Medien bieten eine zahlreiche Auswahl an
praktischen Anleitungen für die Umsetzung im Unterricht.
Foto: Daniela Waldhart
Weiterführende Links:
Volksschule Oberhofen
Daniela Waldhart, 08-06-2026
Foto: Daniela Waldhart
Bearbeitet: Andreas Markt-Huter, 06-07-2026